Información y recursos para la promoción de 2031

Hasta noviembre de 2026: realiza la preinscripción en línea a través de Skyward si aún no lo has hecho. Esto indica tu intención de matricularte en el Distrito 208. Ten en cuenta que no recibirás información sobre la asignación de asignaturas ni podrás participar en el proceso de selección de asignaturas hasta que hayas completado este paso.

Noviembre de 2026: se realiza la prueba «Explore» en los centros de origen. Estas puntuaciones se utilizarán para la asignación de plazas en las asignaturas troncales. 

14 de noviembre de 2026- En RB se realizarán pruebas de nivel para los alumnos que residan en nuestro distrito pero que NO asistan a ninguna de nuestras escuelas de origen. Ponte en contacto con April Englehart en [email protected] para concertar una cita para su hijo o hija.

Diciembre de 2026: la asignación a las asignaturas troncales se determina a partir de las puntuaciones de Explore, las puntuaciones del MAP de otoño y las opiniones de los profesores de 8.º curso. 

13 de enero de 2027- Noche «Future Bulldog» para que padres y alumnos conozcan mejor las opciones de asignaturas optativas antes de elegir sus cursos. El evento incluirá también una feria de actividades y deportes para dar a conocer otras oportunidades de participación. 

23 de enero de 2027: citas con el orientador escolar para ultimar la elección de asignaturas del curso escolar 2027-28 para los alumnos que hayan completado la preinscripción. Por favor, respeta el horario de citas. 

Nos tomamos muy en serio la responsabilidad de la colocación de cursos y queremos que comprendas los valores que adoptamos y los procedimientos que seguimos para realizarla. Si tiene alguna pregunta, póngase en contacto con el Jefe de División que supervisa el proceso de colocación de los cursos en cada área académica. 

Colocación de los estudiantes en los cursos
Colocamos a los estudiantes en los cursos porque creemos que los estudiantes aprenden mejor cuando se les plantean retos apropiados, se sienten cómodos siendo un miembro activo de la clase y pueden conseguir logros de forma que mantengan su confianza. Valoramos tener un plan de estudios disponible que proporcione a los estudiantes la transición más adecuada a los estudios universitarios. Para los estudiantes que pueden estar trabajando por debajo del nivel de grado cuando entran en la escuela secundaria, valoramos proporcionarles entornos de apoyo que se centran en el tiempo adicional para el desarrollo de habilidades con el fin de acelerar su aprendizaje.

Tomamos decisiones de colocación con el objetivo de servir mejor a cada estudiante durante su carrera de cuatro años en Riverside Brookfield High School. Lo hacemos con el compromiso de ampliar las oportunidades para los estudiantes. Por lo tanto, revisamos las colocaciones al menos una vez al año durante los cuatro años de un estudiante para asegurarnos de que están tomando cursos en el nivel más alto donde pueden tener éxito.

Fuentes de información para las decisiones de ubicación
Para ubicar a los estudiantes adecuadamente, utilizaremos nuestro mejor criterio profesional basado en múltiples fuentes de información. Las decisiones iniciales de colocación se basan en el rendimiento en las puntuaciones de Explore, las puntuaciones de MAP, el plan de estudios actual, nuestro conocimiento del plan de estudios de noveno grado y nuestro conocimiento de cómo los estudiantes con perfiles de rendimiento específicos se han desempeñado en el noveno grado en años anteriores. Se realiza un examen adicional para los cursos de Geometría de Honores y Lengua Mundial de nivel II. Otras fuentes que valoramos y que tendremos en cuenta al colaborar con los estudiantes y los padres/tutores incluyen los comentarios de los maestros de octavo grado, las pruebas de evaluación de habilidades y el producto del trabajo de los estudiantes, cuando sea necesario.

Resultados MAP (si están disponibles)
Si la escuela actual de su estudiante ha compartido los resultados de las pruebas MAP de primavera y/u otoño con la escuela secundaria, todos los datos han sido cuidadosamente revisados por nuestros Jefes de División del área central como parte del proceso de colocación de cursos. 

Los resultados del MAP se comunican de forma algo diferente a los de otras pruebas. Las puntuaciones globales del examen se expresan en unidades Rausch (RIT). La puntuación de la escala RIT está diseñada para medir el crecimiento en el contenido instructivo. Una puntuación RIT tiene escalas de intervalos iguales, como una regla, que son independientes del nivel de grado o de la edad de un alumno y proporcionan una mayor coherencia a lo largo del tiempo.

La puntuación percentil se utiliza para comparar las puntuaciones o el rendimiento de un alumno en el examen con los de un grupo normativo más amplio. En este caso, el grupo normativo representa más de un millón de puntuaciones de alumnos de todo Estados Unidos en el examen MAP. Según la Northwest Evaluation Association (NWEA), que publica el MAP, "el percentil significa que el alumno obtuvo una puntuación igual o mejor que ese porcentaje de alumnos que hicieron el examen en su curso".

Todos los Jefes de División de la Escuela Secundaria Riverside Brookfield tienen un conocimiento amplio y detallado del plan de estudios de sus departamentos. Conocen la alineación óptima entre los perfiles de rendimiento específicos de octavo grado y los conocimientos y habilidades necesarios para desempeñarse con éxito en los diversos cursos ofrecidos.  

Evaluación del rendimiento de los alumnos por parte de los profesores de octavo curso
Los jefes de división pueden mantener conversaciones con los profesores de octavo curso sobre el rendimiento de los alumnos para conocer mejor sus capacidades de lectura, escritura, expresión oral, pensamiento crítico, debate y cooperación, así como su motivación, iniciativa y hábitos de trabajo. El mejor indicador del rendimiento futuro es el rendimiento actual en circunstancias similares.

Evaluación de las aspiraciones de los alumnos por parte de alumnos y padres
El alumno debe tener la oportunidad de indicar su interés por ser ubicado en un grupo de capacidad determinado. Las aspiraciones del alumno y su autoconocimiento pueden ser valiosos indicadores del rendimiento. Los padres/tutores del alumno también pueden proporcionar información adicional sobre su motivación, pautas de trabajo y otras actividades. Animamos a los alumnos y a sus padres/tutores a tener en cuenta todos estos factores a la hora de tomar decisiones sobre las asignaciones recomendadas. 

Prueba de evaluación de aptitudes
En algunos departamentos, se puede pedir a los alumnos que realicen una prueba elaborada por los profesores del instituto Riverside Brookfield (por ejemplo, en matemáticas, lengua mundial o inglés). Dicha prueba proporcionaría información más específica que la prueba MAP y mediría la preparación de los estudiantes para cursos específicos de la escuela secundaria.

Programa de Educación Individualizada (IEP)
Para los estudiantes que reciben servicios de educación especial, los IEP también son un factor para determinar la selección de cursos y la colocación en grupos basados en el rendimiento y la capacidad. Si usted tiene un IEP, pero desea solicitar una colocación superior a la indicada en el formulario de colocación de curso, DEBE ponerse en contacto con el Jefe de División del área de contenido. Las decisiones sobre asignaciones superiores no se determinan en una reunión del IEP, sino sólo los tipos de apoyo necesarios en las clases en las que se coloca a los alumnos. 

Al tomar decisiones sobre el nivel de los cursos que su estudiante le gustaría tomar, queremos ser transparentes en las expectativas de los cursos de nivel de honores. Los cursos de honores son cuantitativamente diferentes de los cursos de no honores. El propósito de un curso de honores es mostrar a los estudiantes cómo se descubre, desarrolla, evalúa, argumenta, prueba y aplica el conocimiento en la disciplina. 

Contenido de la clase

1. Un plan de estudios con honores es más desafiante y exigente, no sólo porque asigna más trabajo, sino porque amplía y profundiza el valor educativo del trabajo asignado. 
2. Los objetivos de aprendizaje del curso deben hacer hincapié en los niveles superiores de cognición: análisis, síntesis y evaluación.
3. Las clases de honores están diseñadas para el estudiante que demuestra una aptitud, interés y/o talento excepcionales en una asignatura concreta. El programa de estudios mostrará evidencia de algunos de los siguientes:

• Fomentar el aprendizaje fuera del aula; 
• Fomentar la expresión creativa y los logros; 
• Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración; 
• Ofrecer oportunidades para la investigación independiente; 
• Incorporar, siempre que sea posible, oportunidades de estudio fuera del aula; 
• Ofrecer oportunidades para la presentación de trabajos. 

4. Los deberes se asignan para inspirar y exigir a los estudiantes que vayan más allá de la adquisición de información y avancen hacia un compromiso más complejo con el material. 
5. Los cursos de nivel de honor suelen requerir requisitos previos para la admisión que abarcan el trabajo previo del curso, la recomendación del profesor, los resultados de las pruebas estándar, y / o un patrón demostrado de logro. 
6. Los cursos de honores requieren un mayor nivel de expectativas académicas que preparan a los estudiantes para las clases de culminación y / o planes de estudios reconocidos a nivel nacional. 

Estudiantes 

1. Los estudiantes de nivel de honor suelen ser estudiantes independientes y autodirigidos que pueden trabajar sin instrucciones detalladas de un profesor. Los alumnos dedican tiempo no lectivo a aprender y repasar material de clase básico y sencillo. 
2. Es probable que las demostraciones de aprendizaje de los estudiantes incluyan proyectos de grupo, portafolios, actuaciones y otros resultados creativos.